——实验小学“课改背景下教导处建设”发言
即将过去的2002年是我国教育改革深入发展的重要一年，也是学校新课程改革实验实施始起阶段工作的关键一年。今年，我校在校学生共有2855人，56个教学班，一年级招生450人，为更好发挥教导处这一学校教学工作的指挥中心作用，使其高效有序运转，我们紧紧围绕区教育局的工作布置，结合学校课改实验方案规划，在各级领导的关心指导下，教导处紧紧抓住教育科研与课程改革这个牛鼻子，坚持以优化教学过程、提高教学效率为核心，进一步改进和规范了常规要求，形成了《教师教学工作评价方案》；坚持以更新观念、提高教师素质、优化教师队伍为关键，完善了“教导处－－－学科组－－－教研组－－－教师”四级教学群体操作系统。课堂教学的改革如火如荼；第二课堂的开展轰轰烈烈，各项竞赛成绩喜人。全校上下发扬“精诚务实，开拓进取”的实小精神，努力工作，锐意进取，开创了学校教学工作的新局面。

一．深化教育科研与课程改革 实现教育创新。

（一）．加强学习，锐意进取。

教改的实效来自对理论透彻的认识和实践中的创新。为了全面准确地落实《决定》和《纲要》的精神，必须加强理论学习，以理性的思考把握教改的大方向。我们组织教师认真学习了《决定》、《纲要》、《课程标准》等有关文件和精神，继续更新观念，以新的教学理念为指导，以人为本，为学生的终生发展服务，研究学习国外先进经验和我国传统教学中的精华，我们还要求各教研组长结合学科教学组织组内老师进行专题学习。同时配合学校抓好管理者、培训者及各科骨干教师的培训工作，积极组织、教师参加校以上的各级培训，包括专题讲座，课堂观摩，并及时做好了回校后对教师的二次培训。据不完全统计，今年我校参加市级培训的骨干教师达24人次，共计470学时；参加区级培训的教师达103人次，共计1647学时。此外，教师们还利用相关学习资料进行自主培训，写读书笔记、心得体会。8月教师全员通过课改考核。学习使老师深刻领会了课改精神，并逐步落实到了教育教学实践中去，改变了因循守旧、经验式的教学方法和模式，以科学的理论来指导和规范我们的工作，为我校教育教学水平的提高打下了扎实的基础。

（二）．积极实施课改。

新一轮课程改革是当前我国基础教育改革中的一道最亮丽的风景线。为使课程改革深入人心，学校成立了以校长为组长的“课改”领导小组，成立了以教导处主任为组长，科室成员为组员的“课改”研究小组。制定了切实可行的《龙泉驿区实验小学新一轮基础教育课程改革教师培训方案》。坚持教研、科研、课堂教学相结合，坚持与校本课程的开发相结合。根据区教育局全面启动课改工作的统一部署，我处认真执行课程计划，开齐上足各类学科，于本学期在起始年级开设了“品德与生活”“外语”“综合实践”“计算机”“创造思维训练”等课程，课时排入课表，使课程执行计划得到了保证。学校为课改实验班10个班全部装备多媒体教室，投入经费 28万 6千元。教导处培训实验教师掌握此项操作技术，全部过关，保证了课改的实施。

（三）.加强课题管理，培育自己的科研品牌。

我校以课题实验为龙头，以课堂教学为主战场，实践与研究相互促进，做到教育科研人人参与。现在我们有8个课题已被区教科室正式立项。其中，“综合实践活动课程的研究与实践”、“小学美术教育与学生审美创造力培养的研究 ”“小学教师信息技术基本能力及培训方法”成为市级立项课题。同时，我校还参与和开展了“改变教学价值取向的测评研究”、“注音识字，提前读写”等五项区域性课题研究，并且是各区域性课题片区实验的牵头学校。9月，承担“十五”教育部重点课题二级子课题《城镇小学课程资源的开发与利用》研究，作为片区牵头学校撰写了课题方案，并组织参研学校开展研究。每项课题皆由学校领导或知名骨干教师担任负责人，并且教科室还吸纳了富有钻研精神、具有一定科研能力的骨干教师为兼职成员，兼管各学科课题，以指导、保障实验顺利有效地进行。纵观我校课题研究现状，可见广大教师向科研要质量的意识显著增强，研究热情高涨，涌现出一大批研究目的明确、过程规范，具有较高推广价值的优秀成果。

我们珍惜每一次研讨、培训活动，先后举办、承办了 “区注音识字·提前读写实验教师培训会”；承办“四川省课程改革实验区县信息技术教育骨干教师培训现场会”并提供三节现场研讨课；提供“成都市新课程改革小学语文研讨会实验现场会”现场并提供一节研讨课；承办区美育研讨会；组织区“测评研究”片区教研活动……教导处以教科研为龙头，继续深入开展“优化教学过程，推进素质教育”为主题的系列课堂教改攻坚活动，大面积提高课堂教学质量。一年来，教师上省级研究课3节次，市级展示课大赛课2节次，区级公开课3节次。学生参加区数学双基竞赛，获奖面占全区66%左右，在全国数学奥赛中，获全国一等奖3人，二等奖4人，三等奖26人。教师有论文128篇在国家、省、市、区级刊物发表或获奖，其中国家级62篇、省级17篇、市级7篇、区级42篇。

二、常规教学管理日益完善、科学、规范、合理
     落实教学质量全面管理策略，加强对常规教学的全过程管理，是保证教学质量形成和提高的重要途径。
（一）、建立与课改配套的评价体系，形成了《龙泉驿区实验小学教师教学工作评价方案》。

为了科学地建立与课改配套的评价体系，在组织全校教师系统学习了《基础教育课程改革纲要》、《新课程评价体系体系的构建》的基础上，教导处重新拟定了《龙泉驿区实验小学关于建立促进教师不断提高的评价体系的思考》、《龙泉驿区实验小学关于建立促进学生不断发展的评价体系的思考》。本期以教师教学工作为突破口，对教师教学工作原有的评价方案在继承的基础上作了修改和完善，形成了《龙泉驿区实验小学教师教学工作评价方案》，试行稿在评价的价值取向方面进行了重点调整：把过去重区分、重甄别调整为重促进教师发展；过去重教师个体劳动调整为既重个体劳动更重团队合作精神的发挥；过去重统一要求调整为既重统一要求又重分层管理；过去对学生评价由过去较重终结性评价转向既重终结性评价、更重过程性评价。引导教师通过评价内容、主体的多元、评价方式的多样逐步探索学生发展性评价的具体措施。在继承原有教学常规的基础上，试行稿更加注重将新教学思想、原则、方法和现代教育教学理论具体细化到学期计划、备课、上课、作业、辅导、考评、听课和教学总结等常规环节的规范要求中。教师人手一册，作为自我检查和依照的根据。各教研组还分别在教研活动中进行专门学习讨论活动，明确要求，领会实质，做到人人心中有数，有章可循。
（二）、加强教学“八

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